讲座伊始，鲁柏松校长以宏观的历史视角，系统梳理了课堂改革的三个发展阶段：1.0时代（2018年），课堂以知识传授为中心，教师“教得好”是衡量课堂的主要标尺；2.0时代（2021年），课堂逐步转向育人导向，教学质量提升成为关注焦点；3.0时代（2025年至今），教师成长主导课堂变革，课堂日益成为质量提升的主阵地。三个阶段的演进脉络，勾勒出课堂从“知识本位”走向“素养本位”的时代轨迹，也让老师们深刻认识到：课堂变革不是选择题，而是必答题。

        围绕“学本课堂”的内涵，鲁校长进一步阐明了学本课堂的愿景——打造“明明白白的学本课堂”，追求“实、长、清、细、深”的课堂品质。其核心要义有二：一是以生为本，把学习的权利还给学生，让学习真正发生在学生身上；二是素养导向，让每一节课都指向学生核心素养的培育，而不是停留在知识点的简单落实上。这两层要义，为老师们理解学本课堂提供了清晰的价值坐标。

   针对当下课堂存在的问题，鲁校长结合自己长期观摩优质课、常态课、展示课以及大单元教学实践的体会，进行了鞭辟入里的剖析。他指出，当前课堂的根本问题在于“两个缺位”：其一，主体缺位——学生未能真正站在课堂中央，学习被动发生；其二，价值缺位——课堂教学目标囿于知识点的落实，育人价值被遮蔽。破解之道，就在于把学生放在课堂的正中央，切实落实“以生为本，学为中心”；同时坚持“素养导向，育人为先”，让课堂回归育人初心。这些剖析直指日常课堂“习以为常”的痛点，让在场教师频频点头、深受启发。

   那么，如何明明白白地推进学本课堂？鲁校长给出了清晰的行动路径——四个“明明白白”：一是明明白白学本课堂的变革要求，把握方向不走偏；二是明明白白学本课堂的基本内涵，理解要义不跑调；三是明明白白问题解决的具体举措——在学校层面要“确立正确的事”，做好顶层设计与价值引领；在备课组层面要“正确地做事”，抓实集体备课与教研协同；在教师层面要“把事做正确”，把理念转化为每一节课的具体行动，从而整体提升课堂质量；四是明明白白减负提质，向课堂四十分钟要效益，实现轻负担、高质量。

   随后，鲁校长以一棵大树为喻，提出“学本课堂：根+空”的精妙构想——“根”是基础，深扎知识的土壤；“空”是素养，留出生长的空间。他形象地阐释道：根深方能叶茂，扎实的基础知识是学生发展的根基；而真正的好课堂，还要在“根”之上为学生的思维生长、素养生成留白，让学生有空间去探究、去表达、去创造。这一比喻深入浅出，令在场教师耳目一新、深受触动。

       整场讲座将理论联系实际，既有高屋建瓴的理念引领，又有鲜活生动的课例支撑，深入浅出、引人入胜。现场教师凝神聆听、认真记录，不时会心点头，反响热烈。大家纷纷表示，本次培训如一场“及时雨”，既看清了课堂变革的方向，也拿到了落地操作的“路线图”；今后将把“以生为本、素养导向”的理念内化于心、外化于行，积极投身课堂变革实践，努力打造有深度、有温度的高品质学本课堂。

   据悉，本次专题讲座是我校教师专业成长系列培训的重要组成部分。下一步，学校将以此次讲座为契机，把“学本课堂”的理念融入日常教研，通过集体备课、课例研讨、课堂诊断等方式，持续深化课堂变革实践，让每一节常态课都成为学生素养生长的现场，为学校教育教学质量的全面提升注入持久动力。

图文：毛辉霞

一审：吴林林

二审：陈小建

三审：赵飞